قد تتكرر الشكاوى من طفل يعاني فرط الحركة وتشتت الانتباه بسبب عدم الجلوس أو إنجاز الواجبات أو التركيز، لكن هذه السلوكيات قد تكون مرتبطة بصعوبات في الانتباه والذاكرة العاملة وتنظيم الوقت والتخطيط، وليس بالإهمال أو ضعف القدرة.
ويعد اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه اضطرابا نمائيا عصبيا يؤثر في الانتباه والتحكم في الاندفاع وتنظيم النشاط، وقد تعوق أعراضه الطفل عن إظهار قدراته الدراسية بالشكل المطلوب.
اختيار مكان الجلوس بعناية
لا يوجد مكان واحد يناسب جميع الأطفال، لكن يمكن اختيار موقع يقلل مصادر التشتيت، مثل الجلوس بالقرب من المعلم، بعيدا عن الأبواب والنوافذ والممرات المزدحمة، وبجوار زميل هادئ.
وقد يستفيد بعض الأطفال من مقاعد مرنة أو أماكن هادئة للحركة، شرط ألا تستخدم هذه الوسائل لعزل الطفل عن زملائه.
السماح بالحركة المنظمة
قد تكون حركة الطفل أثناء الحصة محاولة للحفاظ على انتباهه، لذلك يمكن إدخال فترات حركة قصيرة ومنظمة، مثل توزيع الأوراق أو مسح السبورة أو الوقوف والتمدد بين مهمتين.
والهدف هو توظيف الحركة في خدمة التعلم، وليس التعامل معها باعتبارها سلوكا يستوجب العقاب.
تعليمات قصيرة ومحددة
قد يواجه الطفل صعوبة في تذكر سلسلة طويلة من التعليمات، لذا يفضل تقديم خطوة أو خطوتين في كل مرة، مع استخدام تعليمات مكتوبة أو قوائم قصيرة يمكنه متابعتها.
كما ينبغي استبدال العبارات العامة مثل “ركز” أو “رتب نفسك” بتوجيهات واضحة، مثل “ابدأ بالسؤال الأول” أو “ضع الكتاب في الحقيبة”.
تقسيم المهام الطويلة
يمكن أن تبدو المهام الطويلة مرهقة للطفل، ما يجعله يتجنب البدء بها. ويساعد تقسيم الواجبات إلى أجزاء صغيرة ذات بداية ونهاية واضحتين على تقليل هذا الشعور.
ولا يعني ذلك خفض مستوى المنهج، بل تعديل طريقة تقديم المهمة بما يساعد الطفل على الوصول إلى الهدف التعليمي.
التعزيز الفوري للسلوك الإيجابي
يستفيد الطفل من التغذية الراجعة السريعة، لذلك يمكن وضع أهداف محددة مثل بدء المهمة خلال دقائق، أو انتظار دوره في الحديث، أو إنجاز جزء من العمل.
كما يفضل أن يكون المدح محددا، مثل الإشادة بسرعة بدء المهمة أو الانتظار قبل التحدث، بدلا من الاكتفاء بعبارة عامة مثل “أحسنت”.
أسرةلماذا يرفض الطفل بعض الأصوات والملابس ويحب الحركة؟
اختبارات أكثر ملاءمة
لا يحتاج جميع الأطفال إلى الوقت الإضافي، فقد تكون بعض التسهيلات أكثر فائدة من غيرها وفقا لاحتياجات الطفل.
وقد تشمل التسهيلات توفير مكان هادئ، وتقسيم الاختبار إلى أجزاء، وتقليل عدد الأسئلة المعروضة في الصفحة، وإتاحة فترات راحة محددة أو استخدام مؤقت مرئي.
تجنب العقاب والوصم
اعتبار سلوك الطفل تحديا متعمدا، أو حرمانه من الفسحة، أو إخراجه من الفصل بشكل متكرر، أو التركيز المستمر على أخطائه، قد يزيد المشكلة ويضعف ارتباطه بالمدرسة.
والأفضل تحديد الصعوبة التي تعوقه وتعليمه المهارة المطلوبة، مع تعزيز السلوكيات الإيجابية والتعامل مع الأخطاء دون إحراجه أمام زملائه.
دعم العلاقات مع الزملاء
قد تؤثر الاندفاعية والمقاطعة في علاقات الطفل بزملائه، لذلك يمكن إشراكه في أنشطة صغيرة ومنظمة وتدريبه على انتظار الدور وطلب المشاركة والاعتذار عند الخطأ.
كما ينبغي التعامل مبكرا مع السخرية أو العزل أو التنمر، مع احترام خصوصية الطفل وعدم كشف تشخيصه أمام زملائه.
شراكة بين المدرسة والأسرة
يكون الدعم أكثر فاعلية عندما تتعاون المدرسة والأسرة وتشارك المعلومات حول أوقات ظهور الصعوبات والمهام التي تسبقها والاستراتيجيات التي تساعد الطفل.
فالطفل المصاب بفرط الحركة وتشتت الانتباه لا يحتاج إلى مدرسة تتجاهل أخطاءه، بل إلى بيئة تفهم سببها وتساعده على تطوير مهارات الانتباه والتنظيم والتعلم بدلا من معاقبته على صعوبات يواجهها.
